Ⅰ. 서론
현재의 다른 환경교육의 접근들에 비해 이 미래교육이 극복할 수 있는 문제들 중 하나는 환경에 대한 선입견으로서 이것은 장기적으로는 학생들로 하여금 절망감과 무력감을 가지도록 할 수도 있다. 이 미래교육은 학생들로 하여금 보다 안정된 미래와 그들이 그것을 성취할 수 있는 가능한
Ⅰ. 서론
환경위기야말로 우리 시대와 사회의 가장 긴급한 과제로 규정된다는 것이 명백해졌다. 그렇지만, 세계시장과 그 덫에 걸린 서구식 교육은 여전히 그것을 심각하게 받아들이지 않고 겨우 ‘지속가능한 발전’과 ‘환경교육’의 개념으로 응답하고 있다. 다시, 이 사실에 의해 확대된 경제성
STS교육이 더 효과적이다. 현재 과학이나 기술의 교육보다는 STS에 대한 교육이 세계적인 추세이다. 영국의 SATIS와 SISCON, 그리고 카나다의 ST 1Ⅰ등이 대표적인 STS학습지도 자료이다. 미국에서도 전국과학교사협회와 그 지원을 받은 여러 대학교에서 STS 학습지도 자료를 개발하여 공급하고 있는 중이다.
Ⅰ. 서론
오늘날 과학교육에서 STS 교육의 필요성을 제기하는 중요한 이유중의 하나는 STS 문제가 인류에게 긴급한 사안이기 때문에, 모든 시민이 과학 기술에 관해 어느 정도의 소양을 지녀 인류 전체가 이것의 해결을 위해 노력하지 않으면 안 된다는 것이다. 더욱이 최근 많은 학생들이 과학에서 이탈
Ⅰ. 감성교육(지도)프로그램 사례
1. 정서조절 프로그램
감성교육 프로그램은 유아의 감성지능을 발달시키기 위해서 3 단계에 따라 프로그램이 구성되어 있다. 1단계에서는 자신의 정서를 표현하고 이해하는 기초적 능력을 키우기 위해 감정이해와 표현에 민감해질 수 있는 활동과 자신과 타인의 비언
Ⅰ. 서론
과거 교육과정은 대체로 개념 중심의 교육과정이라고 할 수 있는데, 추상적인 개념은 형식적인 사고력이 필요하기 때문에 저학년인 경우 어려움이 예상된다. 또한, 저학년인 경우 한 과제에 대한 집중력이 고학년에 비해 상대적으로 떨어지기 때문에 단원의 크기를 작게 할 필요가 있다. 따
Ⅰ. 독서교육(수업)프로그램 사례
1. 그림책 만들기교실
여름ㆍ겨울방학을 맞이하여 다양한 독후 활동의 일환으로 자신이 좋아하는 동화를 직접 쓰고, 삽화도 그려 넣어 그림책을 만들어봄으로써 자신의 독서경험을 보다 폭 넓고 깊이 있게 발전시켜 글쓰기의 훌륭한 준비작업이 될 수 있는 프로그램
Ⅰ. 과학과수업(교육, 학습)의 성격과 목적
1. 과학과 교육의 성격
가) 초등학교의 과학과 교육은 3학년에서 6학년까지의 학생을 대상으로 하며, 기초적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 초보적인 능력과 기본적인 과학개념을 습득하고, 올바른 과학적 태도를 기르기 위한
STS)의 강조이다. 따라서 과학교육은 과학적 기술과 사회의 관계가 과학 교육의 목적으로 설정되고 내용의 선정조직에도 포함되어야 한다고 강조하고 있다. STS교육의 특징은 ①과학, 기술, 사회의 상호 관련성 강조 ②인간의 경험적 상황에 근거한 과학 학습 중시 ③과학적 소양 함양 추구 ④의사 결정
과학은 대개일관 된 관념들의 집합이라는 점에서 명백히 종교, 법, 철학과 유사하다. 과학 자신의 기술적 용어를 빌리면, 과학은 정보이다. 과학은 직접적으로 육체에 영향을 미치지 않는다. 과학은 정신에게 말을 건다. 종교와 예술 역시 감정에 호소한다.
그러나 지식의 이런 형태들은 어떤 방법 때